有錢(qián)人家請(qǐng)一對(duì)一私教，普通家庭“拼家教”，這種方式可行嗎？

隨著雙減政策的落地，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的變化可謂是翻天覆地，在這種大背景下，不僅一些從業(yè)人員感到非常迷茫，和他們一起陷入“窘境”的還有學(xué)生的家長(zhǎng)。

由于長(zhǎng)久以來(lái)補(bǔ)課帶來(lái)的“慣性”，一些“卷習(xí)慣”了的家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得很困惑，不知道未來(lái)對(duì)孩子的教育該何去何從。

雙減政策逐漸落地以后，不少學(xué)科類(lèi)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)被叫停

教育部會(huì)出臺(tái)雙減政策，本身目的就是為了體現(xiàn)教育的公平，同時(shí)也要減輕在校生的學(xué)習(xí)壓力、規(guī)范教育市場(chǎng)，于是在雙減政策逐漸落地后，學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遭遇了“團(tuán)滅”。從學(xué)前教育到初中教育，整個(gè)K9階段學(xué)科培訓(xùn)被紛紛叫停。

根據(jù)新規(guī)，周末休息以及節(jié)假日期間學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，更不能進(jìn)行資本化運(yùn)作，學(xué)科類(lèi)補(bǔ)習(xí)班也只能劃分為非營(yíng)利性質(zhì)的機(jī)構(gòu)。

在此情形下，校外培訓(xùn)業(yè)面臨著巨大考驗(yàn)，不少教育類(lèi)的頭部企業(yè)為了求生存已經(jīng)開(kāi)始裁員，還有一些公司在試圖轉(zhuǎn)型，而中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就沒(méi)那么幸運(yùn)了，很多都出現(xiàn)了資金鏈斷裂的危機(jī)，即將關(guān)門(mén)大吉。

不過(guò)，本來(lái)是幫助學(xué)生的家長(zhǎng)減負(fù)的政策，在實(shí)行了一段時(shí)間后，倒是讓一部分家長(zhǎng)變得更焦慮了。

而究其原因，主要是因?yàn)?/span>他們認(rèn)為孩子們不補(bǔ)課了，面對(duì)未來(lái)的中考和高考，會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而且如果我不給孩子加課，別人還在補(bǔ)，那我的孩子該怎么辦。

于是一些家長(zhǎng)開(kāi)始通過(guò)其他渠道給孩子補(bǔ)課，比如請(qǐng)“一對(duì)一私教”，或者跟幾個(gè)家長(zhǎng)一起“拼家教”，組成小班教學(xué)模式。

有錢(qián)人家給孩子請(qǐng)一對(duì)一私教，普通家庭開(kāi)始“拼家教”

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛關(guān)門(mén)，學(xué)生不能再去校外補(bǔ)課，但是私教和家教卻流行了起來(lái)。

一些有錢(qián)人家開(kāi)始給孩子請(qǐng)一對(duì)一私教，盡管收費(fèi)比較高，但是為了提升成績(jī)，家長(zhǎng)也毫不吝嗇。而一些普通家庭則開(kāi)始“拼家教”，就是幾個(gè)家庭請(qǐng)一名老師給孩子補(bǔ)課，費(fèi)用上大家可以均攤，每個(gè)家庭承受的經(jīng)濟(jì)壓力也小些。

其實(shí)雙減政策之前，家長(zhǎng)們已經(jīng)有了小班補(bǔ)課的模式。畢竟與大班相比，小班人數(shù)比較少，這樣老師可以針對(duì)學(xué)生不同的情況進(jìn)行教學(xué)，而且孩子們的注意力也會(huì)更集中，即使自控力差些也可以很好的專(zhuān)注學(xué)習(xí)。

而一對(duì)一私教就是更精準(zhǔn)的授課方式，雖然每節(jié)課多則幾百元，但是對(duì)提升孩子的成績(jī)還是很有幫助的，價(jià)格不菲但是效果比較明顯，對(duì)想快速提升成績(jī)的家庭是一種不錯(cuò)的模式。可是父母給孩子請(qǐng)“一對(duì)一私教”的形式真的可行嗎？

這種方式到底可行嗎？教育部對(duì)此給出了答案

此前，教育部下發(fā)了最新的通知，明確指出包括一對(duì)一私教在內(nèi)這些隱藏補(bǔ)課形式都在禁止行列里，另外以家政服務(wù)、家庭教師等名義對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的個(gè)人和機(jī)構(gòu)都屬于被打擊的范圍。

沒(méi)有資質(zhì)的老師不允許私開(kāi)培訓(xùn)，有資質(zhì)的老師更不能有償教學(xué)，其中“直播”培訓(xùn)也要被暫停。

這樣看來(lái)，不管是私教還是“拼家教”都是行不通的，那么教育部為什么會(huì)對(duì)此做出這么嚴(yán)格的規(guī)定呢？

不管是“私教”還是“家教”，他們都存在著弊端

家長(zhǎng)們給子女請(qǐng)“私教”和“家教”，無(wú)非是為了孩子的將來(lái)著想，但是大人往往忽略了這種授課中存在的一些弊端。

教學(xué)資質(zhì)不明確

首先是教師的資質(zhì)問(wèn)題，私教或者家教一般都沒(méi)有教師資格證，更沒(méi)有辦學(xué)資格，而擁有教師資格證的在職老師是不允許在外補(bǔ)課的。

無(wú)法保證安全問(wèn)題

其次，現(xiàn)在做家教的大部分是沒(méi)畢業(yè)的大學(xué)生兼職，或者是已經(jīng)高校畢業(yè)的年輕人，在互相不了解的情況下在家補(bǔ)課，彼此的安全都沒(méi)有保證，萬(wàn)一被不壞好心的人趁此機(jī)會(huì)“鉆空子”，不管是對(duì)孩子還是家長(zhǎng)而言都是損失。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是另一種壓力

另外，一般私教或者家教老師都會(huì)有針對(duì)性地給學(xué)生補(bǔ)課，基本上相當(dāng)于量身定做，這種學(xué)習(xí)方法時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)校內(nèi)課堂的教學(xué)會(huì)無(wú)法適應(yīng)，既不利于學(xué)習(xí)，還可能產(chǎn)生另一種壓力。

筆者寄語(yǔ)：

其實(shí)家長(zhǎng)們對(duì)補(bǔ)課的焦慮，說(shuō)白了是擔(dān)心孩子的成績(jī)。自己雖然可以不補(bǔ)課了，可是如果其他家的孩子還在悄悄地進(jìn)行“地下輔導(dǎo)”，那自己的孩子很可能會(huì)被超越或者被甩在后面。

因?yàn)橛辛诉@種心態(tài)就形成了家長(zhǎng)們補(bǔ)課的內(nèi)卷，但是他們忽視了一件事，不是所有孩子都適合補(bǔ)課。

事實(shí)上，雙減政策落地后，家長(zhǎng)應(yīng)該穩(wěn)定心態(tài)、不要焦慮，讓孩子掌握好的學(xué)習(xí)方法、愛(ài)上學(xué)習(xí)才是提高成績(jī)的長(zhǎng)久之計(jì)。